tag:blogger.com,1999:blog-87132596833012980832024-02-06T21:58:18.885-08:00AUDICIÓN Y LENGUAJEJuan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.comBlogger58125tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-11107278115034715522014-01-31T02:01:00.003-08:002014-01-31T02:01:44.119-08:00CUENTOS SOBRE LA SEÑORA LENGUA<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">A través de este archivo pdf, podemos ver diferentes cuentos para trabajar praxias con la lengua.</span><br />
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGj1VjTpf5SWqNmp4rqEiSumIgONOYD8O-1HnT2Hccc_143hHKIfbH9phjUUbMpk2kJEI-DztduU8OA_VzYoGID8VLaGR0R1OUAx_rntOytwDS_wwabuuEETSANRJAqKSkFTpPz-ogkvOf/s1600/untitled.bmp" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGj1VjTpf5SWqNmp4rqEiSumIgONOYD8O-1HnT2Hccc_143hHKIfbH9phjUUbMpk2kJEI-DztduU8OA_VzYoGID8VLaGR0R1OUAx_rntOytwDS_wwabuuEETSANRJAqKSkFTpPz-ogkvOf/s200/untitled.bmp" /></a><br />
</div>
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/cuentoslengua.pdf">http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/cuentoslengua.pdf</a> Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-44918740292331718442014-01-31T01:58:00.000-08:002014-01-31T01:58:49.032-08:00TRABAJANDO LAS PRAXIAS...<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">Os dejamos un interesante documento en pdf, donde podemos encontrar algunas praxias bucofaciales con sus respectivos dibujos.</span><br />
</div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSsQZathar6EEhLJ4U55B7b3D9CpIu4yv9tqQ4NN_7tK0CwsSGoxlWd7IAWuITMOeWG505LkTcDJ1cgU0P4atW-knQIZciF3g47cLGiYWs23RbOOIxCsmdXgHYb6URNwdMliw-PwzNPLMV/s1600-h/Dibujo1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSsQZathar6EEhLJ4U55B7b3D9CpIu4yv9tqQ4NN_7tK0CwsSGoxlWd7IAWuITMOeWG505LkTcDJ1cgU0P4atW-knQIZciF3g47cLGiYWs23RbOOIxCsmdXgHYb6URNwdMliw-PwzNPLMV/s400/Dibujo1.jpg" /></a><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/praxias.pdf">http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/praxias.pdf</a> Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-58601866725741585862013-12-13T04:42:00.000-08:002013-12-13T04:42:07.003-08:00INVERSIONES ORTOGRÁFICAS<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif;">A continuación podemos ver unas actividades para trabajar las inversiones ortográficas de los grupos: </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;"><span style="color: red;"><b>b_l</b></span> y <span style="color: red;"><b>bl_</b></span>.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvjnu1unAbXZzdihzWApCzRSGaCFzia-ZtTUugQ8duvQz1WEoVOfniG6fHGWIWlIVHK5c-dQPTzlhlMHtxeHMprpIsrvhAjj4vGAUjaerru78jfwlnw_3ie7GR7oUTbZemSpH8R1yTbWOd/s1600/Dibujo.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="204" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvjnu1unAbXZzdihzWApCzRSGaCFzia-ZtTUugQ8duvQz1WEoVOfniG6fHGWIWlIVHK5c-dQPTzlhlMHtxeHMprpIsrvhAjj4vGAUjaerru78jfwlnw_3ie7GR7oUTbZemSpH8R1yTbWOd/s320/Dibujo.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif; font-size: large;"><a href="http://www.cosasdeaudicionylenguaje.webege.com/inversiones/ble-bel.pdf" target="_blank">PINCHA AQUÍ</a></span></div>
<br />Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-46690274104174600602013-12-13T04:32:00.000-08:002013-12-13T04:32:26.183-08:00TDAH EN EL AULA<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif;">A continuación podemos ver una guía para docentes en pdf, "</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;"><b><span style="color: red;">TDAH en el aula</span></b>·,</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;"> realizado por la fundación CADAH. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif;">Lo que se pretende, desde este programa, es asegurar en todos los profesionales que </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;">intervienen en el campo educativo, una formación básica que permita ir considerando a </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;">estos niños, como sujetos de atención especial.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinNwPhiY88Y1hGIoYwYTjZw9snN1rOPQLjWrDL3fg-fAEQKkolMmYZd_5F_OPn2j9vNcxwZ0GBMsDghUHcJBxEXzwlPghFIaeM0FkxvBVYwl-fKZHnjgliYLUoHjlgrGDzj7RPhEWXgyL9/s1600/Dibujo.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinNwPhiY88Y1hGIoYwYTjZw9snN1rOPQLjWrDL3fg-fAEQKkolMmYZd_5F_OPn2j9vNcxwZ0GBMsDghUHcJBxEXzwlPghFIaeM0FkxvBVYwl-fKZHnjgliYLUoHjlgrGDzj7RPhEWXgyL9/s320/Dibujo.jpg" width="251" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif; font-size: xx-large;"><a href="https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&sqi=2&ved=0CDMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.educa2.madrid.org%2Fcms_tools%2Ffiles%2Fe4adf8d6-f5dc-401a-aa3a-79764e2d454e%2FTDAH%2520%2520en%2520el%2520aula.pdf&ei=3dSJUuvoEoHK0QXOroHgBQ&usg=AFQjCNFClq5_NituHfi0gEwCEE7gqnG72w&sig2=1iHOM0n_HfJTt0mqOFrNow&bvm=bv.56643336,d.d2k" target="_blank">ENLACE 1</a></b></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif; font-size: xx-small;"><b> </b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif; font-size: large;"><b><a href="http://www.cosasdeaudicionylenguaje.webege.com/TDAH/TDAH%20en%20el%20aula.pdf" target="_blank">ENLACE 2</a></b></span></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-35979203288760214512013-12-13T04:29:00.001-08:002013-12-13T04:30:20.259-08:00INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif;">A continuación podemos ver un documento en pdf, "<b><span style="color: red;">Protocolo de Intervención Educativa con el alumnado con TDAH</span></b>", realizado por la Consejería de Educación de La Rioja.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif;">Las actuaciones
recogidas en el presente protocolo tienen el objetivo de unificar los
criterios de atención a los alumnos con TDAH que se aplican en los
diferentes centros esta comunidad, por ser éste un trastorno muy
sensible a la intervención dentro del ámbito escolar y con la finalidad
de conseguir una coordinación </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS',sans-serif;">efectiva y global entre las partes implicadas en el abordaje del trastorno.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj65hDzUYzEOXnB1SVBil8QOFdMUuq5hlQTXJqCLu-SdsAlrGJXAll-_G4ZRzirR1zHjHe24Okfeg1STNPdmv_1VSXUdqC8WLOtUjNJz7HC91SRSCzfSl2HA1Ncwu446dXPp0VEbVVn9OCZ/s1600/Dibujo.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj65hDzUYzEOXnB1SVBil8QOFdMUuq5hlQTXJqCLu-SdsAlrGJXAll-_G4ZRzirR1zHjHe24Okfeg1STNPdmv_1VSXUdqC8WLOtUjNJz7HC91SRSCzfSl2HA1Ncwu446dXPp0VEbVVn9OCZ/s320/Dibujo.jpg" width="240" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif; font-size: large;"><b><a href="http://www.educarioja.org/educarioja/html/docs/recursos/protocolo_tdah_2012.pdf" target="_blank">ENLACE 1</a></b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;"> </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS,sans-serif; font-size: large;"><b><a href="http://www.cosasdeaudicionylenguaje.webege.com/TDAH/protocolo_tdah_2012.pdf" target="_blank">ENLACE 2</a></b></span></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-8706689051462669192013-11-27T04:41:00.002-08:002013-11-27T04:41:24.023-08:00RECURSOS TECNOLÓGICOS: DISCAPACIDAD AUDITIVA<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">A continuación, se presentan los <b>recursos tecnológicos</b>
más utilizados en el tratamiento logopédico de las personas con
discapacidad auditiva. En función de los restos auditivos del paciente, y
del tipo de comunicación que se pretenda fomentar, se presentan algunas
de las herramientas más utilizadas dentro de este ámbito.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>Lenguaje oral</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u>Visualizadores del habla</u>: </b>software
dedicado a la transformación de la emisión vocal en imagen. Estos
programas captan el sonido o emisión a través de un micrófono, lo
analizan en función de sus parámetros (tono, duración, intensidad y
sonoridad), y proporcionan una retroalimentación visual en función de
las características procesadas.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Entre ellos, podemos encontrar:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. Speechviewer III</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">El
Speechviewer III, creado por IBM, se trata de una herramienta clínica y
educativa versátil que contiene un amplio repertorio de actividades de
análisis de la voz y de gestión clínica, que proporcionan una solución
eficaz en el ámbito de la reeducación logopédica.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Los ejercicios que incorpora son los siguientes: </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· P</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">resencia de sonido </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhq7b3k1H246cF6tH8jLNMuhNV3ponhAAgcE-89ZYpLXkkKiI7r4qtjMv1cpKxqqTC3rYpOenzOJpWR37CWFSiRtwa4L9JBjJXgqs2pLdCmcPSMHFJLAviCMLnMVdCTtBdpUn_wZfdFq1TG/s1600/speech.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="149" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhq7b3k1H246cF6tH8jLNMuhNV3ponhAAgcE-89ZYpLXkkKiI7r4qtjMv1cpKxqqTC3rYpOenzOJpWR37CWFSiRtwa4L9JBjJXgqs2pLdCmcPSMHFJLAviCMLnMVdCTtBdpUn_wZfdFq1TG/s200/speech.jpg" width="200" /></a></span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· G</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">ama de intensidad </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· P</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">resencia de voz</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· A</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">taque vocal </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· D</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">uración de la voz </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· E</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">scala de tonos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· C</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">ontrol de tonos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· P</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">recisión de fonemas </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· E</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">ncadenamiento de fonemas </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· C</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">ontraste de dos fonemas</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· C</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">ontraste de cuatro fonemas </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">· E</span><span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">structuración de tono e intensidad </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">A través de ellos, el logopeda podrá efectuar las mediciones necesarias sobre los atributos del habla.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>2. Globus 3</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La
aplicación Globus 3, perteneciente al proyecto Fressa, también permite
la representación gráfica de la voz en la pantalla de su ordenador. Con
ella, el paciente con discapacidad auditiva podrá percibir, de manera
visual, las características de su habla y efectuar un entrenamiento que
le permita ajustar ésta a patrones estándar.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La descarga de éste y otros programas del proyecto Fressa puede ser ejecutada en: <b><a href="http://www.xtec.cat/%7Ejlagares/f2kesp.htm" target="_blank">http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm</a></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Las actividades que incorpora son: </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de intensidad</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Globus</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Grises </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de ausencia/presencia de voz</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Arco iris</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Juego de los rectángulos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Atractor</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Fractal de Mandelbrot</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Plasma</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Viaje en globo</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de la evolución del ritmo del sonido en función del tiempo</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Xupa Xups </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de la evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Intensidad duración</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de ajuste de la voz a parámetros establecidos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Movamos un coche </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw1ceBGMsFWNVaZbThDLY91s8xgB7hwXwmxLkiiVFwcEyvOkcx335YO7F5Ko6chPIOwDIHVqO7DTg1m9UL_PLMbk65sW2g8E0EVlluYKKE6Fsf49WxQpyyOKzRsBh4HLGg-xEhbBuCAHKp/s1600/globus.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="177" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw1ceBGMsFWNVaZbThDLY91s8xgB7hwXwmxLkiiVFwcEyvOkcx335YO7F5Ko6chPIOwDIHVqO7DTg1m9UL_PLMbk65sW2g8E0EVlluYKKE6Fsf49WxQpyyOKzRsBh4HLGg-xEhbBuCAHKp/s200/globus.JPG" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">Ejercicios de producción sonora estable</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Carrera</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Espectro y oscilograma de la voz</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Espectroscopio/Osciloscopio </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Espectro de los sonidos y su comparación</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Comparación de patrones </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Evolución del espectro en función del tiempo</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Sonograma </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios sobre el tono</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Frecuencia </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Ejercicios de reconocimiento de fonemas, sílabas y sonidos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Fonemas </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u>Aplicaciones multimedia interactivas</u>: </b>programas
informáticos a través de los cuales se puede llevar a cabo el
entrenamiento en discriminación auditiva; la aplicación produce un
sonido, junto al estímulo visual, y el sujeto responde a través del
teclado y/o la ayuda técnica instalada.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. Juega con Simón</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Juega
con Simón, creado por Edicinco, se trata de un juego interactivo que
permite la memorización, el aprendizaje y la discriminación de una
inmensa cantidad de sonidos, agrupados en:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgod1qlIWrGcG-EPrVqd9d6tGY5DPjajLuOrNv7Hx7eF0z_cOwfr-JqeqdkO-iNRYtSXj0huuU4d5cc2SR7Nd5hKyIjB61kNxacV_gRPvE8zQwq9zJGPxrX75j9040vshC9gzEe4UqXxmGN/s1600/simon1.gif" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="157" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgod1qlIWrGcG-EPrVqd9d6tGY5DPjajLuOrNv7Hx7eF0z_cOwfr-JqeqdkO-iNRYtSXj0huuU4d5cc2SR7Nd5hKyIjB61kNxacV_gRPvE8zQwq9zJGPxrX75j9040vshC9gzEe4UqXxmGN/s200/simon1.gif" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Ruidos de la calle</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Ruidos de casa</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Ruidos y sonidos del cuerpo humano</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Ruidos de la naturaleza</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Instrumentos musicales...</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Todos los sonidos aparecen representados mediante imágenes y animaciones, y combinados en diferentes modalidades de ejercicios:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Juegos de reconocimiento de imágenes y sonidos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Juegos de memoria auditiva</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Juegos de secuenciación de sonidos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Juegos de interpretación de sonidos como acontecimientos</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>2. SEDEA</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSSD773imrZxz4ioT1fn461SmQTms1j0TBMHBXngcsDR_zkFVLwQsCXf5eDC4mNsfD95WPwAeZQfh6EdvE1ccJnJ6h3ceYakjaQLx9WWcJh9Hwr3c7vLZpbupTfJuP6LXnlny7yS393bn8/s1600/sedea_base_1_700.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSSD773imrZxz4ioT1fn461SmQTms1j0TBMHBXngcsDR_zkFVLwQsCXf5eDC4mNsfD95WPwAeZQfh6EdvE1ccJnJ6h3ceYakjaQLx9WWcJh9Hwr3c7vLZpbupTfJuP6LXnlny7yS393bn8/s200/sedea_base_1_700.jpg" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">El
programa informático SEDEA, creado por Onda Educa, se trata de un
conjunto secuenciado de actividades que pretende desarrollar la escucha
activa y obtener el mayor grado de funcionalidad auditiva posible.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Esta herramienta está compuesta por 5 fases: </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Fase de detección: el paciente aprenderá a prestar atención, a responder
ante la presencia de sonidos y a permanecer a la espera en la ausencia
del mismo.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Fase de discriminación: el sujeto descubrirá progresivamente las
diferencias entre los sonidos, llegando a percibir las semejanzas entre
ellos.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Fase de identificación: será capaz de seleccionar un sonido, palabra o
frase entre una ilimitada gama, así como de reproducirlo e
identificarlo.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Fase de reconocimiento: el niño repetirá palabras y frases que se le
presentan en contextos cerrados y abiertos, comprendiendo su
significado.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Fase de comprensión: en esta última fase, podrá seguir diversas
situaciones comunicativas: diálogos, conversaciones, noticias, textos,
instrucciones, así como resolver diferentes actividades interactivas que
exigen comprensión auditiva.</span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>Lectura labial</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. DI</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9Tutrxg2Yl-7TLDADm6rcg6tc_-Bn-Y9QWRuoGo_qV1Z1UGMyZuvPsBSh9H3IeNOdX0flDlLJJmS1eW7zFKdZhg_UwF5x5gHv8w0LVUYAGmB4jTpdIYXYv7Coftg4a89LrUrGLbC33WmX/s1600/di.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="151" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9Tutrxg2Yl-7TLDADm6rcg6tc_-Bn-Y9QWRuoGo_qV1Z1UGMyZuvPsBSh9H3IeNOdX0flDlLJJmS1eW7zFKdZhg_UwF5x5gHv8w0LVUYAGmB4jTpdIYXYv7Coftg4a89LrUrGLbC33WmX/s200/di.JPG" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">DI,
creado por Isabel Fernández-Escandón, permite el aprendizaje de la
lectura labial, ofreciendo la posibilidad de visualizar los puntos y
modos de articulación, junto a la representación gráfica y escrita del
significado. Esta herramienta ha sido editada y distribuida por el
MEC-PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación).</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">Consta de dos módulos principales:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Silabario: aparecen representados el punto y modo de articulación de los fonemas.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Vocabulario: aparecen representadas las secuencias articulatorias de 82 palabras.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<br />
<span style="font-size: small;"><b>2. ANIMACUENTOS</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxMqLvoO6cIgbs5mKvA4ls2SUyIQIqJjRDaX7wrZ6NZR21a-LPs4nLxzMT7FJ6Ulaymtn4id7PwoW7TP2ifrG9M3sOZlkMdGLJtFGOj1-RCikcjtCOt6GrMdH5SVVRqt54jJn4db-jHPHy/s1600/animacuentos.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxMqLvoO6cIgbs5mKvA4ls2SUyIQIqJjRDaX7wrZ6NZR21a-LPs4nLxzMT7FJ6Ulaymtn4id7PwoW7TP2ifrG9M3sOZlkMdGLJtFGOj1-RCikcjtCOt6GrMdH5SVVRqt54jJn4db-jHPHy/s200/animacuentos.JPG" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">El
programa Animacuentos, creado por Onda Educa, no se trata de una
herramienta especialmente dirigida al aprendizaje de la lectura labial.
Se trata de un recurso que pretende el desarrollo del proceso de la
lectoescritura de una forma motivadora y enriquecedora, a través de la
audición, la lectura labial, la lengua de signos y los pictogramas, por
lo que, habitualmente, es utilizado para el fortalecimiento de estas
modalidades.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>Dactilología</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. DITS</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">DITS,
creado por José Luis Rodríguez, se trata de una herramienta dirigida
hacia la adquisición y el entrenamiento del alfabeto dactilológico. </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">El contenido de este programa está dividido en dos grandes bloques:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTUEk4XYOjz4wLUCoqljupWb383c61aOqrWraMrUDmMTTjgpYanJdtnBfheRsYfW0bAU5iwYUubg3dXK6xAWlf5sTJwiLfciqYwcXuDp64yLzmhYdPzRJhjGS0oeiLQQMoof67EPw_04Kl/s1600/dits.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTUEk4XYOjz4wLUCoqljupWb383c61aOqrWraMrUDmMTTjgpYanJdtnBfheRsYfW0bAU5iwYUubg3dXK6xAWlf5sTJwiLfciqYwcXuDp64yLzmhYdPzRJhjGS0oeiLQQMoof67EPw_04Kl/s1600/dits.JPG" /></a></span><span style="font-size: small;">· Aprendizaje básico: muestra los signos que componen el alfabeto dactilológico en español y en catalán.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Aprendizaje avanzado: apartado en el que, al azar, se selecciona una
palabra escrita en dactilológico, perteneciente a una lista temática,
para que el sujeto lleve a cabo su identificación. </span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>Lenguaje signado</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. SIGNE</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">SIGNE,
creado por Benjamí Vidiella, es un editor de textos en lenguaje verbal y
en lenguaje signado. Con ello, se propone dos objetivos: por un lado,
suministrar un instrumento que facilite la creación de textos a las
personas sordas y, por otro lado, agilizar la preparación de materiales
educativos en lenguaje signado.</span><br />
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>Comunicación bimodal</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. BIMODAL 2000</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">El
programa Bimodal 2000, creado por José Sánchez y Santiago Torres, y
financiado por la Conserjería de Educación de la Junta de Andalucía, se
constituye como un curso multimedia para el aprendizaje de la
Comunicación Bimodal.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">El contenido del mismo, se encuentra distribuido en 3 apartados:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0S5DxApbM9cVRu1LzkdxdT4Yqm-6BWWBvo_udpM5MValEId0IP_qXM2GFLwAJRDKiG5l6FAq911Gj6h0FN8EbXg0KstdCwH3kYKhCSueBtvO3D0oCRXk548GNZCtu5aWqYGRuXniHsRD-/s1600/imagen-bimodal2000.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0S5DxApbM9cVRu1LzkdxdT4Yqm-6BWWBvo_udpM5MValEId0IP_qXM2GFLwAJRDKiG5l6FAq911Gj6h0FN8EbXg0KstdCwH3kYKhCSueBtvO3D0oCRXk548GNZCtu5aWqYGRuXniHsRD-/s200/imagen-bimodal2000.jpg" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">·
Introducción: proporciona información sobre la Comunicación Bimodal,
los parámetros del signo lingüístico gestual, el alfabeto
dactilológico, </span><span style="font-size: small; line-height: 115%;">las distintas formas de expresar
el género, el número, los tiempos verbales, los pronombres y el sistema numérico.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%;">· Frases: apartado subdividido en 18 lecciones que contienen 180 oraciones escritas, acompañadas de su representación en vídeo.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%;">·
Vocabulario: apartado subdividido en 18 bloques, que se corresponde con
las 18 lecciones anteriores, en las que se incluyen 493 palabras y sus
representaciones en vídeo.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<ul style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<li><span style="font-size: small;"><b><u>La Palabra Complementada</u></b></span></li>
</ul>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><u><br /></u></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>1. LA PALABRA COMPLEMENTADA</b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><br /></b></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">La
Palabra Complementada, un sistema "sistema para oír con los ojos", se
trata de una herramienta informática creada por José Sánchez y Mª José
Ruiz. Al igual que el programa anterior, se constituye como un curso
multimedia destinado al aprendizaje de La Palabra Complementada asistido
por ordenador.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHZJvodR5j42OQNmwqIs85H2CqbQiFMx6CLJFk8DWRuceRbLkMN8dpazaweCDew7L3YgCtX8xPEz5oDzq4CCw3ir_VX5roIuS6l4gBfveAWyuHtL0RDexao2TzwIpZVco57SVGPTrvAOPa/s1600/lpc2.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHZJvodR5j42OQNmwqIs85H2CqbQiFMx6CLJFk8DWRuceRbLkMN8dpazaweCDew7L3YgCtX8xPEz5oDzq4CCw3ir_VX5roIuS6l4gBfveAWyuHtL0RDexao2TzwIpZVco57SVGPTrvAOPa/s200/lpc2.jpg" width="200" /></a></span><span style="font-size: small;">Su contenido se encuentra distribuido en dos grandes bloques:</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">·
Tutorial: proporciona una presentación de LPC, una breve historia sobre
la misma, sus objetivos, aportaciones y reglas básicas.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">· Curso: apartado subdividido en 8 lecciones, mediante las cuales se puede llevar a cabo un aprendizaje autónomo de LPC.</span></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-34532888023396748942013-11-14T02:11:00.000-08:002013-11-14T02:11:11.942-08:00DÍA A DÍA, UN DIARIO PARA PERSONAS CON DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN<div style="text-align: justify;">
La <strong>Fundación Orange</strong> y <strong>BJ Adaptaciones</strong> han lanzado <strong>Día a día</strong>,
un diario visual pensado especialmente para personas con autismo o
dificultades de comunicación. La aplicación está disponible
gratuitamente para iPad o iPhone y permite trabajar de forma fácil e
intuitiva, dando mucha relevancia a los elementos visuales y ofreciendo
distintas opciones de personalización.
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día a día consta de un sencillo calendario en el que
es posible guardar y revisar las actividades realizadas durante un día,
de una forma visual y estructurada, añadiendo imágenes, fotos, vídeos o
textos.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
De esa manera también se hace posible anticipar
actividades o eventos recurrentes en el tiempo que ya han sido
realizados y que se han anotado en el diario, fomentando, asimismo, la
comunicación, a través de las actividades realizadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A la hora de usar la aplicación, el usuario puede
incluir la actividad en distintos momentos del día (mañana, tarde,
noche) y describirla mediante imágenes, vídeos, sonidos o textos.
Además, una vez creada la actividad, se puede asociar fácilmente a las
personas y lugares con quienes se ha compartido.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El diario es personalizable y se puede adecuar a las
necesidades de cada uno, por ejemplo, categorizando las personas del
entorno o los lugares más frecuentes, ocultando vistas y elementos que
no se utilicen, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.fundacionorange.es/diaadia.html"><b>www.fundacionorange.es/diaadia.html</b></a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día a día, disponible gratuitamente para iPad e iPhone, consta de un sencillo calendario en el que es posible:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
-Guardar y revisar las actividades realizadas durante un día, de una
forma visual y estructurada, añadiendo imágenes, fotos, vídeos…</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
-Anticipar actividades o eventos recurrentes en el tiempo que ya han sido realizados y que se han anotado en el diario.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
-Fomentar la comunicación, a través de las actividades realizadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://itunes.apple.com/es/app/dia-a-dia/id723667300?mt=8">Descarga gratuita para iPad</a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-decoration: underline;"><a href="https://itunes.apple.com/es/app/dia-a-dia/id723667300?mt=8">Descarga gratuita para iPhone</a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A la hora de usar la aplicación, el usuario puede incluir la
actividad en distintos momentos del día (mañana, tarde, noche) y
describirla mediante imágenes, vídeos, sonidos, textos… Además, una vez
creada la actividad, se puede asociar fácilmente a las personas y
lugares con quienes se ha compartido.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
El diario es personalizable y se puede adecuar a las necesidades de
cada uno, por ejemplo, categorizando las personas del entorno o los
lugares más frecuentes, ocultando vistas y elementos que no se utilicen,
etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
El desarrollo de la aplicación ha contado con la colaboración de la asociación <strong>Aprenem</strong>.</div>
<div class="post-26436 post type-post status-publish format-standard hentry category-espana category-informatica category-materiales-y-recursos category-noticias tag-fundacion-orange tag-informatica entry single-default" id="post-26436">
<style type="text/css">#gallery-1 { margin: auto; }#gallery-1 .gallery-item { float: left; margin-top: 10px; text-align: center; width: 33%; }#gallery-1 img { border: 2px solid rgb(207, 207, 207); }#gallery-1 .gallery-caption { margin-left: 0pt; }</style>
<div class="gallery galleryid-26436 gallery-columns-3 gallery-size-thumbnail" data-carousel-extra="{"blog_id":1,"permalink":"http:\/\/autismodiario.org\/2013\/11\/13\/dia-dia-un-diario-visual-pensado-para-personas-con-autismo-o-dificultades-de-comunicacion\/","likes_blog_id":19997855}" id="gallery-1">
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon portrait">
<a href="http://autismodiario.org/2013/11/13/dia-dia-un-diario-visual-pensado-para-personas-con-autismo-o-dificultades-de-comunicacion/diaadia_actividad/"><img alt="Día a Día" class="attachment-thumbnail" data-attachment-id="26441" data-comments-opened="1" data-image-description="" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":""}" data-image-title="Día a Día" data-large-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_actividad.png?fit=1024%2C1024" data-medium-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_actividad.png?fit=300%2C300" data-orig-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_actividad.png?resize=1536%2C2048" data-orig-size="1536,2048" src="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_actividad.png?resize=150%2C150" /></a>
</dt>
</dl>
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon landscape">
<a href="http://autismodiario.org/2013/11/13/dia-dia-un-diario-visual-pensado-para-personas-con-autismo-o-dificultades-de-comunicacion/diaadia_calendario2/"><img alt="diaadia_calendario2" class="attachment-thumbnail" data-attachment-id="26443" data-comments-opened="1" data-image-description="" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":""}" data-image-title="diaadia_calendario2" data-large-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario2.png?fit=1024%2C1024" data-medium-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario2.png?fit=300%2C300" data-orig-file="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario2.png?resize=1427%2C506" data-orig-size="1427,506" src="http://i2.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario2.png?resize=150%2C150" /></a>
</dt>
</dl>
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon landscape">
<a href="http://autismodiario.org/2013/11/13/dia-dia-un-diario-visual-pensado-para-personas-con-autismo-o-dificultades-de-comunicacion/diaadia_calendario/"><img alt="diaadia_calendario" class="attachment-thumbnail" data-attachment-id="26442" data-comments-opened="1" data-image-description="" data-image-meta="{"aperture":"0","credit":"","camera":"","caption":"","created_timestamp":"0","copyright":"","focal_length":"0","iso":"0","shutter_speed":"0","title":""}" data-image-title="diaadia_calendario" data-large-file="http://i1.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario.png?fit=1024%2C1024" data-medium-file="http://i1.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario.png?fit=300%2C300" data-orig-file="http://i1.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario.png?resize=1485%2C657" data-orig-size="1485,657" src="http://i1.wp.com/autismodiario.org/wp-content/uploads/2013/11/diaadia_calendario.png?resize=150%2C150" /></a>
</dt>
</dl>
</div>
</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-39981639461895812662013-11-13T04:07:00.001-08:002013-11-13T04:12:21.673-08:00DESCUBRIMOS LA APLICACIÓN "SÍGUEME"...<div class="post-20 page type-page status-publish hentry" id="post-20">
<div class="copy fix">
<h1 class="pagetitle">
Qué es</h1>
<div class="textcontent">
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/01/proyecto-icono.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Pantalla de inicio de Sígueme" class="size-medium wp-image-34 alignleft" height="156" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/01/proyecto-icono-300x234.png" style="margin-left: 10px; margin-right: 10px;" width="200" /></a>Sígueme
es una aplicación gratuita diseñada para potenciar la atención visual y
entrenar la adquisición del significado en personas con autismo. El
proyecto funciona sobre diferentes dispositivos táctiles y no táctiles:
ordenadores de sobremesa, pizarras digitales, netbooks, portátiles
(Windows y Linux) y tabletas (iPad y Android).</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Desarrollada por la Fundación Orange y la Universidad de Granada, el
objetivo global de la aplicación educativa SIGUEME es favorecer y
potenciar el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y
cognitivo–visual en personas con autismo de bajo nivel de
funcionamiento, para conseguir la adquisición del significado
(asociación de imágenes a etiquetas verbales y a su significado).</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este proyecto da sentido y orienta la intervención a realizar con las
personas que aún no tienen acceso a la lectura y la escritura y no han
accedido a la comprensión del significado de las palabras y las
imágenes.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Se presentan seis fases que van desde la estimulación basal a la
adquisición de significado a partir de vídeos, fotografías, dibujos y
pictogramas, incluyendo las últimas fases actividades de categorización y
asociación mediante juegos.</div>
<h2>
Seis fases incrementales</h2>
<table>
<tbody>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="atención" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p1@2x.png" width="30" /><br />
Atención</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Se presentan una
serie de secuencias animadas (espirales, círculos, líneas…) que tienen
como objetivo captar la atención a través de estímulos visuales y
auditivos.</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="video" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p2@2x.png" width="30" /><br />
Video</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Para entrenar la
atención visual a través de secuencias de vídeos reales y en 3D. Esta
fase representa elementos de la vida diaria divididos en escenarios (ej.
Supermercado), entornos (ej. Alimentación) y áreas (ej. Zona lácteos).</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="imagen" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p3@2x.png" width="30" /><br />
Imagen</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Se incrementa la
abstracción presentando los mismos elementos que en la fase anterior en
forma de imágenes con animaciones sencillas. Estas imágenes se
representan dentro del contexto al que pertenecen.</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="dibujo" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p4@2x.png" width="30" /><br />
Dibujo</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Paso de la imagen
real (fotografía) al dibujo en color y en blanco y negro. Se trabaja la
equivalencia entre un mismo concepto representado como fotografía,
dibujo y silueta en escala de grises.</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="pictograma" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p6@2x.png" width="30" /><br />
Pictograma</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Se hace un repaso
de las fases previas y se introduce por primera vez los pictogramas,
para aprender a reconocerlos y trabajar en la generalización de
conceptos. Potencia la representación mental y la comprensión
lingüística.</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: 10px; text-align: center;"><img alt="juegos" src="http://www.proyectosigueme.com/wp-content/uploads/2013/10/p5@2x.png" width="30" /><br />
Juegos</td>
<td style="text-align: justify; vertical-align: middle;"><div style="border: 1px solid black; padding: 10px;">
Diferentes juegos
donde se trabaja el reconocimiento de conceptos y la ordenación según
criterios de similitud, color y funcionalidad; usando todas las
modalidades trabajadas (fotografías, dibujos, pictogramas…).</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<br />
<h2>
Personalización</h2>
<div style="text-align: justify;">
Una gran fortaleza de esta aplicación es la posibilidad que ofrece a
la hora de personalizar sus contenidos, permitiendo eliminar, crear o
sustituir las imágenes, vídeos y sonidos del programa por otros
pertenecientes al repertorio de objetos, espacios e intereses del propio
usuario, usando para ello el modo editor de la aplicación.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Además de la edición de actividades, Sígueme soporta la configuración
de perfiles de usuario. Esta configuración sirve para asociar
información a los alumnos (nombre, fotografía, etc.) así como una serie
de propiedades adaptables: tipos de interacción, representación de
textos (tipografía y capitalización), sonido y visualización de
actividades o juegos.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
En el <a href="http://www.proyectosigueme.com/wp-contents/uploads/2013/02/guia-pedagogica.pdf" target="_blank" title="manual pedagógico">manual pedagógico</a>
puede consultarse más información sobre los objetivos del proyecto y
recomendaciones de uso de la aplicación. Además el manual incluye unas
hojas de seguimiento y valoración para facilitar el trabajo a los
educadores o tutores.</div>
</div>
</div>
</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-49494877521138322652013-11-13T03:59:00.000-08:002013-11-13T04:01:42.601-08:00FRIVOLIZANDO CON EL ASPERGER<div style="text-align: justify;">
Llevo ya tiempo viendo diferentes noticias en
Internet en las que resalta demasiado la palabra Asperger y que me
llaman la atención. Evidentemente, me apasiona el tema, me dedico a ello
y siempre estoy dispuesto a seguir leyendo y aprendiendo.
</div>
<div style="text-align: justify;">
El problema es que muchas veces me he llevado
sorpresas que me han dado que pensar, ¿con que finalidad se usan las
palabras “Síndrome de Asperger”?, ¿realmente se padece el trastorno o es
simple publicidad?, ¿se trata de un tema recurrente en la actualidad?</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-RT_zK0NMyGc/UUmudfphFrI/AAAAAAAAM1o/55jPoBV3EdU/s1600/SINDROME+DE+ASPERGER.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="199" src="http://3.bp.blogspot.com/-RT_zK0NMyGc/UUmudfphFrI/AAAAAAAAM1o/55jPoBV3EdU/s320/SINDROME+DE+ASPERGER.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Para entender un poquito mejor esto pongo un ejemplo
de un artículo que leí titulado así: “Lo llaman Literatura Asperger”,
uno de los puntos que remarcan es que “<i>cada generación tiene su enfermedad psiquiatrica preferida</i>”.
Poco hay que añadir a esa descripción que se da del Síndrome. En es
artículo en concreto se habla de dos escritores que se les cataloga
dentro del espectro, simplemente por la forma que tienen de escribir, es
mas, se “presume” incluso del numero de medicamentos que toma a la hora
de ser entrevistado, algo que desde mi punto de vista es vergonzoso y
una falta de respeto hacia las personas afectadas realmente. Se trata de
vender a esa persona como un genio, que lo que vamos a leer de él nos
va a impactar por el simple motivo de denominarle “Asperger”.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es cierto que se trata de un trastorno que
últimamente esta dando mas que hablar, ya sea por su proliferación, por
los avances que se están consiguiendo o porque entre todos estamos
haciendo que se conozca más. El problema que puede surgir es el que
queda reflejado en el artículo que he comentado anteriormente, que se
tome como algo llamativo y que sirva como estrategias de Marketing.
Todos tenemos el ejemplo de Sheldom Cooper en una seria americana, en el
que se trata de recrear mediante un personaje a una persona con
Síndrome de Asperger, no lo comparto, ya que se pone en un extremo en el
que en vez de ayudar a dar a conocer el problema lo hace exageradamente
llamativo, y no todas las personas con el trastorno poseen esas
características. Cuando digo exageradamente llamativo, me refiero al
toque de humor tan desmesurado que le da, evidentemente se trata de una
serie de entretenimiento, pero hace que las perspectiva que le gente se
crea no vaya acorde con lo que realmente es.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A todos nos llama la atención la imagen de un genio
excéntrico, encerrado en su mundo y creando cosas maravillosas, pero así
no es este mundo. Para ellos es un problema, su dificultad para
relacionarse, su incapacidad para entender las emociones… son
conscientes de ello y todas estas comparaciones les hacen un flaco
favor. Hacen que se les trate como diferentes, en vez observar sus
diferencias y aprender de ellas, ahí es donde esta el problema, se les
etiqueta y se generaliza, uno de los mayores errores que podemos
cometer.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es vergonzoso que se frivolice con la figura de un
jugador de reconocimiento mundial como es Leo Messi, que se le catalogue
como Asperger, estas personas tienen una repercusión en todo el mundo y
todo lo que se hable de ellos llega a los oídos de mucha gente, gente
que se crea una imagen en su cabeza que no se acerca a la realidad y que
puede perjudicar en mayor o menor medida a todos los que compartimos
estas vivencias.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Parto de la falta de respeto que en primer lugar se
tiene sobre las personas con Síndrome de Asperger, al usar este término
como medio de publicidad para tener más ventas, o a modo de llamar la
atención para ganar más adeptos.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Y como no, hacia los profesionales que nos dedicamos a
esto, se dan diagnósticos sin saber la dificultad que conlleva
realizarlo, el trabajo que hay detrás de todas esas terapias, dinámicas,
actividades de ocio y demás funciones que se realizan para tratar a
cada individuo acorde a sus capacidades.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por lo tanto, creo que es necesario que se sepa
tratar el tema, que sepamos diferenciar entre lo que es verdad y lo que
nos intentan hacer ver como verdad y que denunciemos este tipo de actos
que hacen que retrocedamos en el camino tan costoso que estamos
realizando. Hay que saber lo que se lee y lo que cae en nuestras manos,
no todo lo que se publica en la red, en prensa escrita o en televisión
es la verdad. Detrás podemos encontrar mucho trabajo que se tire a la
basura por culpa de aumentar las ventas de determinado libro, o por
culpa de enmascarar noticias que no quieren ver la luz.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Un diagnostico y un tratamiento de una persona con
Síndrome de Asperger es muy difícil de llevar a cabo, no se aprovechen
del calificativo para mejor sus estatus social. Y sobre todo tratemos a
todo el mundo por igual, como digo siempre, en la diferencia radica la
riqueza de las personas.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Álvaro Girón Martín</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Maestro y Licenciado en Psicopedagogía, especializado en Autismo y Asperger.</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-40673728305481742282013-10-24T04:47:00.001-07:002013-10-24T04:50:52.439-07:00DIFERENCIAS ENTRE AUTISMO Y TEL<div style="text-align: justify;">
A continuación podemos ver un pequeño estudio, en la cual se presentan evidencias sobre las diferencias entre el autismo y TEL. </div>
<div style="text-align: right;">
Fuente: <a href="http://autismodiario.org/">Autismodiario.org</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtfsRKzLiY87JjV-buBOn66TaTVc-DkU0XZ_CYKsIGgsgftSrm_xBCO04QsnGG7NwEmZLXzbjyoDM6ZlwXc91D1NPH3C0ku3exjIH9MYKOxh9geRRsjbtB9fbutx5_RkgC8ZbZ87k20MQb/s1600/cerebro.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtfsRKzLiY87JjV-buBOn66TaTVc-DkU0XZ_CYKsIGgsgftSrm_xBCO04QsnGG7NwEmZLXzbjyoDM6ZlwXc91D1NPH3C0ku3exjIH9MYKOxh9geRRsjbtB9fbutx5_RkgC8ZbZ87k20MQb/s1600/cerebro.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><a href="http://autismodiario.org/2012/02/11/diferencias-neuroanatomicas-entre-autismo-y-el-tel/" target="_blank"><b><span style="font-size: large;">PINCHA AQUÍ </span></b></a></span></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-23988248649242613942013-10-24T04:18:00.002-07:002013-10-24T04:21:17.492-07:00DICCIONARIO BIMODAL<div style="text-align: justify;">
Hoy incorporamos a nuestro blog el diccionario bimodal, un material que nos puede ser de mucha utilidad en la implementación del Bimodal como sistema aumentativo de comunicación con nuestros/as alumnos/as.Esperamos os resulte de utilidad...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Puedes pulsar sobre la imagen si deseas acceder a su contenido... </div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.catedu.es/diccionario_bimodal/" target="_blank"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhkTRCoVgxmf68mb1rRUQabXRBBc8FZh-NcCpQcFjJChOWGa-DWnx6ODQtHAVX21lVG8VecDKBAbuiq9uBeGamY8Vuf1g_tjmvBm9z6smaDlFSH3aSKPUGCyDRPJWAqO5NEqpFgtIdj80s/s400/diccionario+bimodal.png" width="400" /></a></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-56926937036042785022013-10-24T03:41:00.002-07:002013-10-24T04:22:58.463-07:00EL SINDROME DE ASPERGER. GUÍA DE ASTURIAS<br />
<div class="separator" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;">
<a href="https://dl.dropbox.com/u/108479521/FAMILIA%20Y%20COLE/ASPERGER%20GUIA%20ASTURIAS.pdf" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTTjg2AjhxK3grzaLXw0YWPpSAUHealeht08Clc-G4GWnzFFl_zHVDxLwspkfdUBlz378HSqRcMKbgkdXDO_yTLkmpeEZW3A6VXdFT8Us8pts5-AyMnwnLoU1r4ZVL8ktCypLn9_w-g_o/s1600/el-sindrome-asperger-guia-asturias.png" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
A continuación podemos ver un documento práctico en pdf, "La guía sobre el síndrome de Asperger", elaborada por la Asociación Aspeger de Asturias. <br />
Como ellos indican, se trata de una guía específica para todo el entorno educativo. En el prólogo de la guía se dice:<br />
“Esta obra está dedicada a los profesores, los orientadores, los educadores de nuestros niños y niñas. Vosotros sois quienes vais a tener la maravillosa oportunidad de utilizarla y obtener lo que todos buscamos: que nuestros hijos e hijas tengan el entorno y los medios más adecuados para conseguir los resultados más beneficiosos para ellos en cada caso concreto. Que ningún niño o niña Asperger pase por un centro sin que se detecten cuales son sus necesidades educativas especiales, y una vez detectadas, saber y poder darles los instrumentos óptimos para que puedan alcanzar los mejores resultados posibles en su etapa escolar”.<br />
Con esta maravillosa intención, Familia y Cole se hace eco de la guía e intenta de esta manera, hacerla extensiva al mayor número de personas.</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://dl.dropbox.com/u/108479521/FAMILIA%20Y%20COLE/ASPERGER%20GUIA%20ASTURIAS.pdf">Pulsa aquí para acceder al enlace...</a></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-57376446988050792182013-09-10T02:36:00.001-07:002013-09-10T03:10:17.370-07:00COMENZAMOS EL CURSO...<div style="text-align: justify;">
Comenzamos un nuevo curso...y con él...un nuevo reto...nuestro colegio, el CEIP Maestra Caridad Ruiz afronta su primer año como Comunidad de Aprendizaje...desde esta página os deseamos un muy buen curso escolar 2013/2014 y os damos la bienvenida con esta breve reseña sobre "Comunidades de Aprendizaje"...<br />
<br />
Era en el 1978 cuando en un barrio obrero de Barcelona, <a href="http://www.edaverneda.org/" target="_blank">La Verneda Sant Martí</a>, surgió la primera <a href="http://utopiadream.info/ca/" target="_blank">Comunidad de Aprendizaje</a>,
desde entonces se han ido abriendo en Andalucía, Aragón, Cataluña,
Castilla La Mancha, Castilla León, Euskadi, Extremadura, Murcia, Madrid,
La Rioja, etc (a través de este <a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=71" target="_blank">link</a> podéis consultar el listado entero de Comunidades de Aprendizaje).</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Ya desde los inicios<a href="http://creaub.info/es/" target="_blank"> CREA</a>
(Centro de investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de
Desigualdades de la Universidad de Barcelona) ha estado vinculado
aportando una base científica y teórica con el objetivo de garantizar el
éxito educativo para tod@s l@s niñ@s en la Educación Infantil, Primaria
y Secundaria y con el máximo rigor. Gracias al asesoramiento
universitario, destacando el aval de Doctoras por la Universidad de
Harvard y Wisconsin, el proyecto de Comunidades de Aprendizaje ha
ganado mucha credibilidad demostrando que es posible transformar una
escuela sin recursos económicos, con altas tasas de descolarización,
immigración, etc. cumpliendo todos los criterios de la comunidad
científica internacional.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
En el siguiente vídeo se puede ver el testimonio de Ania Ballesteros,
estudiante de 10 años explicando cómo funcionan los grupos
interactivos. Dicho testimonio formó parte de la Conferencia Final
INCLUD-ED que tuvo lugar el pasado diciembre en el Parlamento Europeo.
INCLUD-ED es un proyecto de investigación educativa de mayor rango y
recursos realizado en Europa (3,5 millones de euros), través de éste <a href="http://www.ididactic.com/education-trends/2012/01/18/include-ed-actuaciones-de-exito-en-educacion/" target="_blank">link</a> podéis consultar el post que ya publicamos para explicar dicha investigación.</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="" src="//player.vimeo.com/video/34810056" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Fases para convertir una escuela convencional en una Comunidad de Aprendizaje:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li class="first-child"><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=855" target="_blank">Sensibilización</a>:
En la fase de sensibilización es imprescindible que todo el claustro
participe como también los miembros de la comunidad educativa
(familiares u otros profesionales). Dicha fase tiene una durada de 30
horas .</li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=861" target="_blank">Toma de decisión</a>:
En esta fase se decide si el centro educativo en cuestión se va a
transformar en una Comunidad de Aprendizaje. Para ello es básico que el
claustro, el equipo directivo, el consejo escolar, los familiares,
entidades del barrio, agentes sociales, etc. esten todos de acuerdo.</li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=865" target="_blank">El sueño</a>:
Seguramente una de las fases más bonitas y emotivas del proceso de
convertir una escuela o instituto en una Comunidad de Aprendizaje. En la
fase del sueño se realizan reuniones en grupos interdisciplinarios
(familiares, profesorado, alumnado, personal no docente, asociaciones,
entidades) con un objetivo común: soñar aquella escuela ideal bajo el
lema “que el aprendizaje que queremos para nuestros hijos e hijas esté
al alcance de todas las niñas y niños”. De ese modo toda la comunidad
educativa reflexiona, piensa y acuerda qué modelo de escuela quiere.
Este proceso debe durar unos tres meses. A través de los siguientes
links se puede acceder a los sueños de la <a href="http://utopiadream.info/ca/wp-content/uploads/2010/11/sue%C3%B1o_Antonio.pdf" target="_blank">CEP San Antonio</a>, <a href="http://utopiadream.info/ca/wp-content/uploads/2010/11/sue%C3%B1o_ruperto.pdf" target="_blank">CEP Ruperto Medina</a> o <a href="http://utopiadream.info/ca/wp-content/uploads/2010/11/sue%C3%B1o_Lekeitio.pdf">CEP de Lekeitio</a>.</li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=878" target="_blank">Selección de prioridades</a>:
Una vez analizadas todas las demandas de la fase del sueño llega la
hora de priorizar partiendo del conocimiento de la realidad y los medios
con los que se cuenta en el presente. Un ejemplo de prioridades que se
realizan a menudo pueden ser la biblioteca tutorizada, los grupos
interactivos, la formación de familiares, el contrato de aprendizaje, la
apertura del centro más horas y días, o la prevención comunitaria de
conflictos.</li>
<li class="last-child"><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=881" target="_blank">Planificación</a>:
Seleccionadas las prioridades se forman comisiones en una asamblea con
toda la comunidad educativa. De esa manera se acuerdan las decisiones
sobre la planificación y se forman las diferentes comisiones de trabajo.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Desde iDidactic os animamos a visitar la <a href="http://utopiadream.info/ca/" target="_blank">página web de Comunidades de Aprendizaje</a>. Destacamos los siguientes apartados:</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li class="first-child"><a href="http://utopiadream.info/ca/?cat=12" target="_blank">Impacto político</a></li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?cat=10" target="_blank">Impacto a los medios de Comunicación</a></li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?cat=11" target="_blank">Formación</a> </li>
<li><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=39" target="_blank">Bases científicas</a></li>
<li class="last-child"><a href="http://utopiadream.info/ca/?page_id=73" target="_blank">Experiencias en Comunidades de Aprendizaje</a> </li>
</ul>
<div style="text-align: right;">
Fuente: Ididactic </div>
<ul style="text-align: justify;">
</ul>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-51639391690385409632013-04-24T06:21:00.000-07:002013-04-24T06:25:25.602-07:00SEGMENTA SÍLABAS...<span style="color: #fce5cd;"><span style="background-color: white;"></span><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #fff2cc;"><b style="font-family: inherit;">Segmenta Sílabas </b><span style="font-family: inherit;">es un juego digital, creado por </span><a href="http://fonolab.cl/" style="font-family: inherit; font-weight: bold; text-decoration: none;" target="_blank">Fonolab</a><span style="font-family: inherit;">. Dirigido al entrenamiento fonológico a través de la segmentación silábica. El juego consiste en seleccionar las sílabas, que componen la palabra de la imagen presentada, mediante el uso del teclado.</span></span></div>
<br />
<span style="background-color: #ffebc5; color: #4c3319; font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://fonolab.cl/juegos/segmentasilabas/" target="_blank"><img border="0" height="177" src="http://1.bp.blogspot.com/-ca3VuaIZ210/UVU7V7EZ4hI/AAAAAAAAGtg/6H31fCtjpDc/s320/fonolasilabas.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://fonolab.cl/juegos/segmentasilabas/" target="_blank">Pulsa aquí para acceder</a></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-9938852362362839052013-04-23T13:55:00.001-07:002013-04-23T13:55:40.116-07:00CELEBRAMOS...LA SEMANA DEL LIBRO<div style="text-align: justify;">
El 23 de abril es una fecha simbólica para el mundo de la literatura. En ese día, en 1616, murió Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el poeta Garcilaso de la Vega, El Inca. El 23 de abril es también la fecha de nacimiento de otros prominentes autores, como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/q-Laks21CyA?rel=0" width="420"></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
Es por este motivo por el que la UNESCO eligió esta fecha durante su Conferencia General para rendir homenaje al libro, animando a todo el mundo, y en especial a los jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y a respetar la insustituible contribución al progreso social y cultural.
El origen de esta celebración se encuentra en Cataluña (España) donde es tradición regalar una rosa y un libro el 23 de abril, fecha que coincide con Sant Jordi (San Jorge). El éxito del Día Mundial del Libro dependerá principalmente del apoyo recibido de todas las partes implicadas: autores, editores, profesores, bibliotecarios, instituciones públicas y privadas, ONGs, medios de comunicación y el público en general). Todos han sido movilizados en cada país por las Comisiones Nacionales de Cooperación con la UNESCO, los clubs UNESCO, centros y asociaciones, escuelas y bibliotecas asociadas, y por todos aquellos que quieren participar de esta fiesta del libro.</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-78195543532423110282013-04-18T07:11:00.000-07:002013-04-18T07:11:42.184-07:00LA INCLUSIÓN EXISTE...<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/6XW6q1cGQs8?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-22829894484781233722013-04-15T04:33:00.000-07:002013-04-15T04:36:53.073-07:00CONCIENCIA FONOLÓGICA<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"> Este interesante material es una aplicación elaborada, por<span style="font-weight: bold;"> </span><span style="color: red; font-weight: bold;"><a href="http://vidaydiscapacidad.blogspot.com.es/2011/03/conciencia-fonologica.html" target="_blank">Ana María Piñera Villalba</a></span>, con la herramienta LIM<b>.</b> Resulta un<b> </b>recurso muy completo que contiene actividades para el trabajo con palabras, sílabas y fonemas. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Sólo nos queda felicitar a su autora por este maravilloso trabajo y darle las gracias por compartirlo.</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.chiscos.net/repolim/lim/fonologia_11/fonologia_1.html" target="_blank"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-d4Wlm5r4wzk/UMXNChSm64I/AAAAAAAAEpk/tXut73soklY/s320/concienciafonol.png" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b><i><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: medium;"><a href="http://www.chiscos.net/repolim/lim/fonologia_11/fonologia_1.html" target="_blank">Acceder al recurso</a></span></i></b></div>
<div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; font-family: inherit; text-align: justify;">
</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-34413581210128526082013-04-11T04:43:00.000-07:002013-04-11T04:44:19.846-07:00APRENDEMOS A DESCRIBIR<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">Hoy acercamos hasta nuestro rinconcito estos dos recursos digitales: </span><br />
<br /></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-43rpA6b9G8Q/UJ1jJ3DsSUI/AAAAAAAAEJg/HiASiZpvSlY/s200/aprendemos+a+describir+menu.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="165" src="https://3.bp.blogspot.com/-43rpA6b9G8Q/UJ1jJ3DsSUI/AAAAAAAAEJg/HiASiZpvSlY/s200/aprendemos+a+describir+menu.png" width="200" /></a><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"> <a href="http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx" target="_blank">PROYECTO MEDUSA DEL GOBIERNO DE CANARIAS</a>, para trabajar las descripciones de animales, objetos y personajes.</span></div>
<div style="font-family: inherit; text-align: justify;">
<br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><b><i><a href="http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294907446/contido/Descripciones/Descripciones/inicio.html" target="_blank">Acceder</a></i> </b></span><br />
<br />
<br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><b><a href="http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelI/actividad_18.htm" target="_blank">LA DESCRIPCIÓN FÍSICA </a></b>del <a href="http://cvc.cervantes.es/" target="_blank">CENTRO VIRTUAL CERVANTES</a> que además de trabajar la descripción física permite el refuerzo de aspectos morfo-sintácticos.</span></div>
<div id="lws_14">
<div class="linkwithin_outer" style="border: 0pt none; clear: both; margin: 0pt; padding: 0pt;">
<div class="linkwithin_inner" style="border: 0pt none; margin: 0pt; padding: 0pt; width: 477px;">
</div>
</div>
</div>
<!-- Blogger automated replacement: "http://images-onepick-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?container=onepick&gadget=a&rewriteMime=image%2F*&url=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-43rpA6b9G8Q%2FUJ1jJ3DsSUI%2FAAAAAAAAEJg%2FHiASiZpvSlY%2Fs200%2Faprendemos%2Ba%2Bdescribir%2Bmenu.png" with "https://3.bp.blogspot.com/-43rpA6b9G8Q/UJ1jJ3DsSUI/AAAAAAAAEJg/HiASiZpvSlY/s200/aprendemos+a+describir+menu.png" -->Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-57165561181991679852013-04-04T00:38:00.000-07:002013-04-04T00:38:32.674-07:00LA UNIVERSIDAD DE GRANADA DISEÑA UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN PARA PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilFcZk8m31NKEyDKltce9vBJ9e8B1ZZ2j661gtitPOsK7DPMjjJF4saMdeL21-wTq2_xZhUZ60A9g-doqQrYYHBipP8BM_ve0jagolTOa_UxwurhFFRRTNg4jIhWQKu_GKDebZobKzc4U/s1600/discapacitados_tic.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEilFcZk8m31NKEyDKltce9vBJ9e8B1ZZ2j661gtitPOsK7DPMjjJF4saMdeL21-wTq2_xZhUZ60A9g-doqQrYYHBipP8BM_ve0jagolTOa_UxwurhFFRRTNg4jIhWQKu_GKDebZobKzc4U/s200/discapacitados_tic.jpg" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Un grupo de investigación de la Universidad de Granada ha diseñado un sistema de comunicación que permite a personas con autismo u otro tipo de necesidades especiales relacionarse con su entorno a través de ordenadores o terminales móviles como teléfonos, Iphone o Ipod.
El nuevo sistema funcionará a través de unos sensores colocados en la vivienda o el centro educativo, hasta los que los usuarios mandarán la información a través de estos dispositivos, según los autores.
El Grupo de Investigación en Especificación, Desarrollo y Evolución de Software (GEDES), de la Facultad de Informática y Telecomunicaciones puso en marcha hace varios años el proyecto Sc@ut, para elaborar comunicadores destinados a personas con problemas de comunicación, como el autismo.
El objetivo desde el comienzo era contribuir a mejorar las capacidades de interacción y planificación de los usuarios y ayudarles en las relaciones sociales.
La experiencia del grupo GEDES en el diseño de este tipo de dispositivos avala la creación de los nuevos instrumentos, en los que la función principal ya no será la comunicación social, sino la interacción con el entorno, que permita a los usuarios realizar determinadas actividades.
Dispositivos móviles
En este sentido, la directora del GEDES, María José Rodríguez Fórtiz, explica que el objetivo es adaptar las viviendas o los centros de educación en los que se desarrolla la actividad de estas personas con necesidades especiales a estos nuevos dispositivos móviles.
Los usuarios podrán, por ejemplo, abrir o cerrar ventanas o puertas a través del dispositivo que envía una señal a sensores instalados en la vivienda.
Pero el propósito final es ir más allá y que el ordenador central que controle las acciones tenga una lógica que ayude a estas personas en la toma de decisiones, además de dar aviso si se detecta algún tipo de anomalía.
El primer prototipo se está elaborando y las pruebas se van a realizar en algunos centros educativos de la provincia aunque, como ocurre con los comunicadores, la investigadora destaca que las adaptaciones irán surgiendo de la puesta en marcha.
La investigadora señala que, a medio plazo, pretenden avanzar en las posibilidades de los comunicadores con el entorno, incorporando biosensores que controlen distintas constantes del organismo con los que el propio dispositivo pueda ejecutar avisos cuando los datos que registre no coincidan con la pauta normalizada.
Por ejemplo, se podría controlar el tiempo que un individuo tarda en subir una escalera y analizar sus constantes durante esa actividad, de forma que si, en el momento en que esté solo y realice la acción, el sensor registra unos datos distintos, automáticamente comunique a un centro de emergencias que algo está ocurriendo.
"Este tipo de dispositivo tiene como objetivo final, al igual que en su momento tuvieron los comunicadores de Sc@ut, aportar a los individuos con necesidades especiales una mayor autonomía y tranquilidad a sus familiares", apostilla María José Rodríguez.
</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-18491104665239408252013-04-01T03:30:00.000-07:002013-04-01T04:07:22.448-07:00HOMENAJE AL DÍA INTERNACIONAL DE CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO<div style="text-align: justify;">
Presentación con textos e imágenes de:<br />
<br />
- El decálogo de Ángel Rivière<br />
- Acciones contra los mitos del Autismo<br />
- Los mitos del Autismo<br />
- Con pictogramas de Arasaac</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/L2Qfa20xRoc?rel=0" width="420"></iframe>
Sabina Barrios
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-15267276220093187492013-04-01T03:07:00.001-07:002013-04-01T03:09:04.874-07:00DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO<div style="text-align: justify;">
</div>
<div id="imgright" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
<b><i>«El autismo no está restringido a una sola región ni a un solo
país; es un reto de alcance mundial que requiere medidas a nivel
mundial.[...] Ahora es el momento de obrar en pro de una sociedad más
inclusiva, poner de relieve los talentos de las personas afectadas y
velar por que haya oportunidades para que puedan desarrollar su
potencial.»</i></b></div>
<br />
<blockquote>
<div>
</div>
<div class="credit" style="text-align: justify;">
<b><i><a href="http://www.un.org/es/events/autismday/2013/sgmessage.shtml">Mensaje</a> del Secretario General, Ban Ki-moon con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, 2 de abril de 2013</i></b></div>
</blockquote>
<div style="text-align: justify;">
El autismo es una discapacidad permanente del desarrollo que se
manifiesta en los tres primeros años de edad. La tasa del autismo en
todas las regiones del mundo es alta y tiene un terrible impacto en los
niños, sus familias, las comunidades y la sociedad.</div>
<div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.un.org/es/events/autismday/images/waad_poster.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Retrato de una joven" border="0" height="320" src="http://www.un.org/es/events/autismday/images/waad_poster.jpg" width="256" /></a>A lo largo de su historia, el Sistema de las Naciones Unidas ha
promovido los derechos y el bienestar de los discapacitados, incluidos
los niños con discapacidades de desarrollo. En 2008, la Convención sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad entró en vigor,
reafirmando el principio fundamental de universalidad de los derechos
humanos para todos.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
La Asamblea General de las Naciones
Unidas declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de
Concienciación sobre el Autismo (<a href="http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/62/139">A/RES/62/139</a> <img alt="Documento PDF" height="14" src="http://www.un.org/common/images/icons/ico_pdf.gif" style="border: medium none;" title="Documento PDF" width="14" />)
para poner de relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones
de vida de los niños y adultos que sufren este trastorno.</div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-68147794364344002112013-03-20T14:21:00.000-07:002013-03-20T14:26:12.073-07:00ORIENTACIONES PARA PADRES DE NIÑOS DISFÉMICOS MENORES DE SEIS AÑOS<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">LAS
INSTRUCCIONES BÁSICAS QUE DEBEN SEGUIR LOS PADRES SON:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Los
padres deben aprender, sobre todo, a no reaccionar mal ante el niño
que tartamudea: deben poner especial cuidado en no manifestar ningún
signo verbal o no verbal de impaciencia o ansiedad.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Nunca
le harán repetir una palabra o frase ni tampoco decirle que hable
tranquilo o despacio.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
se le ha de reñir, censurar, criticar ni ridiculizar.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Debe
evitarse al niño todo tipo de situaciones de tensión. Nadie hará
observaciones al niño acerca de su forma de hablar. Se evitará que
tenga contacto con personas que pudieran perjudicarle en este
sentido.</span></div>
</li>
<li><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIOgV0X-OrJurLBzZG5HckvZz-sWrKSyeyipnnlu0GrX7_znPw4rAovh5PcXvp9r94h_E24Gc86E2eHXip1yl4zTFS0XlT7B3Yzrj2ntYJHfu6PnYb1RFHmyvFj1OcCjTszQZA1wPxHbo/s1600/descarga.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIOgV0X-OrJurLBzZG5HckvZz-sWrKSyeyipnnlu0GrX7_znPw4rAovh5PcXvp9r94h_E24Gc86E2eHXip1yl4zTFS0XlT7B3Yzrj2ntYJHfu6PnYb1RFHmyvFj1OcCjTszQZA1wPxHbo/s200/descarga.jpg" width="200" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Darle
tiempo para que termine la frase. No adelantarse “adivinando”
continuamente lo que va a decir. No interrumpirle excepto si
verdaderamente se bloquea: en caso de que manifieste signos de
esfuerzo brusco al hablar, intervenir suavemente distrayendo el
esfuerzo y facilitando una buena comunicación.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Darle
conversación y animarle a hablar en situaciones de no tensión.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">“Leer”
cuentos junto al niño, comentar lo que se ve en la TV, hablarle de
cosas que le interesen, haciéndolo despacio, con pronunciación
clara y frases sencillas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Atenderle
y conversar con él, especialmente a la salida del colegio.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Procurar
que cada noche se acueste contento y relajado.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.5cm; text-indent: -0.5cm;">
<span style="font-family: inherit;">El
niño disfémico, cuando apenas es consciente de su trastorno, o
tiene aún una conciencia parcial del mismo, puede tratarse en grupos
pequeños, en los que se imponen unas mínimas normas de conducta
verbal que los niños deben cumplir en todo momento:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">no
hablar al mismo tiempo que otro</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">no
interrumpir al que está hablando.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">La
actividad en el grupo puede ser variada, sobre juegos o acciones
manipulativas en que se favorezca la actuación verbal en todos y
cada uno de los niños. Se les ayudará a identificar y modificar
determinados aspectos de su habla.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">ORIENTACIONES</span></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">El
niño es incapaz de deshacerse de su trastorno a voluntad, no es
conveniente interrumpir, corregir, hacer repetir ni anticipar lo que
va a decir.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Eliminar
situaciones que le resulten especialmente difíciles.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
reprenderle ni hacerle repetir jamás lo que ha expresado mal.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Aceptar
masajes incompletos, gestos de sustitución.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
hablar jamás de su lenguaje delante de él.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
terminar nunca las frases en su lugar.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Hablar
despacio y de manera relajada.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Formar
un clima de confianza en el que se pueda expresar tranquilamente.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
manifestar nunca ansiedad ni impaciencia cuando habla.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Dedicar
un rato todos los días a hablar con el niño. Dirigirse a él
hablando tranquilamente y pedirle que cuente algo. No se trata de
pedir al niño que hable despacio, sino de que cuando está hablando
despacio sobre algo se le diga: ¡Cómo me gusta que me cuentes las
cosas despacio! Y no prestar atención ni hacer comentario cuando
tartamudee.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">PAUTAS
DE CONDUCTA PARA EL NIÑO DISFÉMICO</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES">
<span style="font-family: inherit;">Estas
pautas se imponen paulatinamente y según el caso se hará hincapié
más en unas que otras:</span></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Hablar
con calma, sin precipitaciones.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Poner
en práctica la auto observación del habla cuando es fluida para
aprender los mecanismos de la fluidez espontánea.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
evitar el tartamudeo sistemáticamente. No huir de las situaciones
verbales. Hablar siempre que sea necesario. Afrontar el riesgo de
tartamudear, aprendiendo a perder sensibilización al problema.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
desviar la mirada del interlocutor.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Ir
eliminando movimientos parásitos, que resultan improductivos y que
no son necesarios para tener un lenguaje fluido.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Utilizar,
en cambio, una gesticulación que acompañe el habla facilitando la
fluidez.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Observar
y definir lo que sucede al tartamudear. No quedarse en la impresión
emocional desagradable, más o menos vaga, sino tratar de explicitar
y diferenciar sus componentes emocionales, motor y verbal para
conocer mejor el trastorno y poderlo tratar en sus planos.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Ir
eliminando el uso de sinónimos. Decir las palabras que se quieren
decir y no rehuirlas aunque parezcan difíciles.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Hablar
con más atención y menos esfuerzo.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Hablar
lo más posible. No economizar la expresión verbal.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<b style="font-family: inherit;">PAUTAS
PREVENTIVAS AL ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL</b></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<i style="font-family: inherit;"><u><b><br /></b></u></i></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<i style="font-family: inherit;"><u><b>LO
QUE NO SE DEBE HACER</b></u></i></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Sería
conveniente que tanto los padres, familia y todas las personas con
las cuales se relaciona el niño tartamudo aprendieran a no
reaccionar de ningún modo ante el tartamudeo. Y decimos, “aprender”
ya que es difícil de dejar de comportarse en la forma que uno
acostumbra. Por tanto, le daríamos la consigna a los padres de
“Haga lo que haga la gente cuando el niño tartamudea, debe
aprender a no hacerlo”.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">En
este sentido, decir cosas que de algún modo fijan la atención del
niño en su tartamudeo, deben eliminarse.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
demuestre su ansiedad.</span></div>
</li>
</ul>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
le haga sentir que su lenguaje es inaceptable. No se impaciente por
la mejora de su tartamudeo.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><b><i><u>LO
QUE SÍ SE PUEDE HACER</u></i></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjnZC-yactuLEdQlNZ2K_8tDRFOR3b-hbxlGmZyjQi1TT6DJCitJvkKkF8ruOxE2n5GBSxPJuM1JPkTuEu19FYX-0jpwRqwAGIdH0_C-AHKbdLjUCZF1fBc0leEPw-5JPHQfwvhCvEIW8/s1600/tartamudo1-610x300.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="194" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjnZC-yactuLEdQlNZ2K_8tDRFOR3b-hbxlGmZyjQi1TT6DJCitJvkKkF8ruOxE2n5GBSxPJuM1JPkTuEu19FYX-0jpwRqwAGIdH0_C-AHKbdLjUCZF1fBc0leEPw-5JPHQfwvhCvEIW8/s400/tartamudo1-610x300.jpg" width="400" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Existen
muchas formas de ayudar al niño tartamudo:</span></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Anímele
a hablar tanto como le sea posible, especialmente en las situaciones
que tanto le causan tensión.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Háblele
de todo aquello que al niño le interesa.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Sea
muy paciente, mientras él está hablando y no le interrumpa, para
que sepa que dispone de tiempo, y no tenga que apresurarse a
pronunciar las palabras. Si no le interrumpe, ni le corrige, él
sentirá más confianza en sí mismo.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Leer
historietas, cuentos y que vea TV (su programa favorito) de tal
forma que pueda hablar de estos temas con otras personas (padres,
maestros, amigos).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Eviten
las situaciones que le causan tensión; por ejemplo:</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-family: inherit;">No
le fuerce a hablar delante de un grupo de personas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-family: inherit;">Si dormir en la oscuridad le
asusta, déjele la luz encendida.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-family: inherit;">En definitiva, no le someta
a ninguna tensión innecesaria.</span></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Anímele
a lucirse en las actividades para las que tiene aptitudes y dele la
oportunidad de progresar en ellas. Hágale ver que si bien su
lenguaje no es tan bueno como el de los otros, que sí lo es en
otras cosas. Es muy importante que aumente su confianza en sí
mismo.</span></div>
</li>
</ol>
<ol start="2">
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Procure
que se acueste contento y relajado; tal vez, un juego, un cuento o
simplemente una charla amistosa y un fuerte abrazo o beso le hará
feliz.</span></div>
</li>
</ol>
<ol start="3">
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;">Es
importante que el niño sienta su proximidad física para infundirle
seguridad en sus períodos de ansiedad; cójale la mano o siéntele
en sus rodillas.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br />
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-17604845358651854672013-03-14T02:10:00.001-07:002013-03-14T02:17:08.554-07:00CONSEJOS PARA TRABAJAR CON NIÑOS/AS CON TGD<div style="text-align: justify;">
El
Centro de Recursos de Indiana para el Autismo (IRCA) y la Autism
Society, ofrece algunos consejos para trabajar con niños con TGD:<br />
<br />
1. Acérquese a el estudiantes en voz baja por el lado
para evitar asustarlos. Su visión periférica puede ser mejor a la vez
que le da tiempo para procesar la información avisándoles lo que viene
hacia ellos. Una vez que se asustan, puede ser difícil calmarlos.<br />
<br />
2.
Use comunicación no verbal ( gestos) cuando pueda. Por ejemplo,
seleccione la ubicación donde se desea que el niño pueda poner el dedo a
los labios para recordarle dejar de hablar, o indicar con el dedo
pulgar hacia arriba cuando lo está haciendo bien.<br />
<br />
3. El uso
literal de instrucciones, sucintas y directas. Como por ejemplo:
"Primero hay que poner el abrigo en el armario, y luego venir a clase."
Evite frases idiomáticas o el sarcasmo que el alumno no puede entender.<br />
<br />
4. Utilice la calma, incluso en el tono de voz. Adulto alterado, niño alterado. Practique su expresión facial de calma.<br />
<br />
5.
El contacto visual es es de beneficio aún cuando no lo necesite. No
suspenda su uso sin antes habérselo informado. En momentos de estrés,
estas ayudas visuales pueden ser muy importantes.<br />
<br />
6. Recuerde no
tomar conductas personales, incluso cuando el niño tiene un don perfecto
para la orientación de sus atributos más vulnerables.<br />
<br />
7. Los
niños en el espectro a menudo tienen pocas habilidades sociales. Es
parte del diagnóstico. Inserte de forma natural lecciones en el día a
medida que surjan. Por ejemplo, antes de un evento como el cumpleaños,
el entrenador de un niño puede orientarlo a decir feliz cumpleaños a un
compañero, levantar la mano para contestar una pregunta, cubrirse la
boca cuando estornudan, decir nogracias de agradecimiento , entre otros.<br />
<br />
8. Dar al alumno tiempo suficiente para responder ANTES de repetir las instrucciones.<br />
<br />
9.
La estructura es tu mejor amigo. Cuando hay tiempo de inactividad,
ayuda a los estudiantes a desarrollar un repertorio de cosas que pueden
hacer. Por ejemplo, la línea que puede recitar de un poema de memoria,
contar, leer un libro, hacer una lista,entre otros. Si hay demasiadas
opciones, se pueden reducir a dos o tres y que el niño elija.<br />
<br />
10.
Si hay un calendario previsto para actividades, se debe seguir .
Prepararse para cualquier variación de manera que no aumente la ansiedad
del cambio.<br />
<br />
11. Procesamiento de información y problemas
sensoriales son más difíciles cuando el niño está estresado. Asegúrese
de que tengan las estrategias a utilizar cuando está abrumado.<br />
<br />
12.
Conozca los síntomas de la ansiedad o el estrés de los estudiantes: el
ritmo, los lamentos, maldiciones, enrojecimiento de la cara, riendo,
etc. Saber qué causa la ansiedad o el estrés de cada estudiante.
Utilizar el lenguaje adecuado la ansiedad es mayor.<br />
<br />
13. Pase
tiempo con el estudiante antes de emitir juicios de programación.
Escuchar y observar al estudiante con la participación de miembros de la
familia, los maestros / terapeutas o personal encargado u otros, antes
de comentar.<br />
<br />
14. Cuando se trata de erradicar un comportamiento
inaceptable, siempre se debe identificar una habilidad o el
comportamiento correcto con el que se quiere reemplazar. Y cuando se
trabaja un comportamiento, asegúrese de elegir sus batallas con cuidado.
Pues a veces demasiada atención centrada en un mal comportamiento
realmente puede intensificar ese comportamiento.<br />
<br />
15. Avisar a un estudiante cuando una actividad está por terminar, aunque / él esté utilizando un "timing".<br />
<br />
16.
Construir lecciones en torno a los temas de interés especial para que
otros los vean como expertos en algo. Esto le ayudará a desarrollar su
autoestima.<br />
<br />
17. Manténgase en contacto con sus familiares y
médicos sobre qué está funcionando y qué no lo está, especialmente
cuando los estudiantes están con medicamentos.<br />
<br />
18. Ofrezca muchos
descansos o " break", incluso en la escuela secundaria, para la
relajación. Identificar una zona segura o persona de confianza a la que
el estudiante tenga acceso cuando está estresado.<br />
<br />
19. Ayude a
encontrar un grupo social, un club o algún tipo de organización que
puede conectarlo con el compañero mentores que son positivos. Conseguir
un grupo de apoyo para el estudiante.<br />
<br />
20. Pre-enseñar a los
nuevos conceptos que los estudiantes puedan volver a escuchar en el aula
de educación general. Esto les permite contribuir a la discusión en el
aula y promueve su éxito cuando los temas se han ensayado.<br />
<br />
21.
Cuando usted se siente abrumado por una situación, rodearse de un equipo
de personas con las que hacer el brainstorming. Uso de los recursos y
la sabiduría de los demás nos ayuda a ser más creativos y resolver
problemas con mayor eficacia.<br />
<br />
22. El objetivo final para
cualquier estudiante es tener una vida adulta con éxito. No importa cuál
sea la edad del individuo, los procedimientos particulares de enseñanza
habilidades específicas ysi todo esto redunda en apoyo para conseguir
el objetivo.<br />
<br />
23. Y, por último, disfruta trabajar con estos
estudiantes. Ellos tienen muchos dones y talentos. Construye una
relación fuerte y positiva que será una de las herramientas más eficaz.<br />
<br />
<br />
El artículo en inglés lo consigues en :<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
<a href="http://www.autism-%20society.org/%20site/News2?%20news_iv_ctrl=%20-1&page=NewsArticle&id=15951." target="_blank">http://www.autism- society.org/ site/News2? news_iv_ctrl= -1&page=NewsArticle&id=15951.</a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Parte de esta traducción ha sido del recurso de traducción de google, con algunas correcciones.
</div>
<span class="post-author vcard">
</span>Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-4799289296297856562012-09-18T05:07:00.001-07:002012-09-18T05:07:25.099-07:00JUGAMOS CON LAS LETRAS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_adaptada/lea/menuppal.html" target="_blank"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLGGE9ao6zo-m1ZGr1dHKiMdZSZTAQHDVng0zeNkzKaZHjoMg4bKbKXmQ7sMR4fzuv3rjXd_LnkmrrO5HIGOR_WAJ3c0VasE0MmzezS7Hs_m6_OlyUrbOwl8OzCEUHWRK0LQnP9uPxHkg/s320/creena-e1321879569282.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Con este juego podemos trabajar el orden alfabético, asociaciones, conciencia fonológica, velocidad lectora y mucho más. <a href="http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_adaptada/lea/menuppal.html" target="_blank">PINCHA AQUÍ</a></div>
<br />Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8713259683301298083.post-39003245140938177862012-09-18T04:39:00.000-07:002012-09-18T04:43:31.155-07:00ACADEMIA DE ESPECIALISTAS<div style="text-align: justify;">
Academia de especialistas muestra de una manera amena y divertida las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera. Dentro de su labor por hacer llegar el conocimiento del autismo a la sociedad, la Fundación ha producido este cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de una hija con autismo.</div>
<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/LVao2G_DR_8?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Juan Oliveroshttp://www.blogger.com/profile/00313643565074910401noreply@blogger.com0