A través de este archivo pdf, podemos ver diferentes cuentos para trabajar praxias con la lengua.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/cuentoslengua.pdf
viernes, 31 de enero de 2014
TRABAJANDO LAS PRAXIAS...
Os dejamos un interesante documento en pdf, donde podemos encontrar algunas praxias bucofaciales con sus respectivos dibujos.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoechiclana/praxias.pdf
viernes, 13 de diciembre de 2013
INVERSIONES ORTOGRÁFICAS
A continuación podemos ver unas actividades para trabajar las inversiones ortográficas de los grupos: b_l y bl_.
Etiquetas:
AUDICIÓN Y LENGUAJE,
LECTOESCRITURA
TDAH EN EL AULA
A continuación podemos ver una guía para docentes en pdf, "TDAH en el aula·, realizado por la fundación CADAH.
Lo que se pretende, desde este programa, es asegurar en todos los profesionales que intervienen en el campo educativo, una formación básica que permita ir considerando a estos niños, como sujetos de atención especial.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON TDAH
A continuación podemos ver un documento en pdf, "Protocolo de Intervención Educativa con el alumnado con TDAH", realizado por la Consejería de Educación de La Rioja.
Las actuaciones
recogidas en el presente protocolo tienen el objetivo de unificar los
criterios de atención a los alumnos con TDAH que se aplican en los
diferentes centros esta comunidad, por ser éste un trastorno muy
sensible a la intervención dentro del ámbito escolar y con la finalidad
de conseguir una coordinación efectiva y global entre las partes implicadas en el abordaje del trastorno.
miércoles, 27 de noviembre de 2013
RECURSOS TECNOLÓGICOS: DISCAPACIDAD AUDITIVA
A continuación, se presentan los recursos tecnológicos
más utilizados en el tratamiento logopédico de las personas con
discapacidad auditiva. En función de los restos auditivos del paciente, y
del tipo de comunicación que se pretenda fomentar, se presentan algunas
de las herramientas más utilizadas dentro de este ámbito.
- Lenguaje oral
Visualizadores del habla: software
dedicado a la transformación de la emisión vocal en imagen. Estos
programas captan el sonido o emisión a través de un micrófono, lo
analizan en función de sus parámetros (tono, duración, intensidad y
sonoridad), y proporcionan una retroalimentación visual en función de
las características procesadas.
Entre ellos, podemos encontrar:
1. Speechviewer III
El
Speechviewer III, creado por IBM, se trata de una herramienta clínica y
educativa versátil que contiene un amplio repertorio de actividades de
análisis de la voz y de gestión clínica, que proporcionan una solución
eficaz en el ámbito de la reeducación logopédica.
Los ejercicios que incorpora son los siguientes:
· Presencia de sonido
· Presencia de voz
· Ataque vocal
· Duración de la voz
· Escala de tonos
· Control de tonos
· Precisión de fonemas
· Encadenamiento de fonemas
· Contraste de dos fonemas
· Contraste de cuatro fonemas
· Estructuración de tono e intensidad
A través de ellos, el logopeda podrá efectuar las mediciones necesarias sobre los atributos del habla.
2. Globus 3
La
aplicación Globus 3, perteneciente al proyecto Fressa, también permite
la representación gráfica de la voz en la pantalla de su ordenador. Con
ella, el paciente con discapacidad auditiva podrá percibir, de manera
visual, las características de su habla y efectuar un entrenamiento que
le permita ajustar ésta a patrones estándar.
La descarga de éste y otros programas del proyecto Fressa puede ser ejecutada en: http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm
Las actividades que incorpora son:
Ejercicios de intensidad
· Globus
· Grises
Ejercicios de ausencia/presencia de voz
· Arco iris
· Juego de los rectángulos
· Atractor
· Fractal de Mandelbrot
· Plasma
· Viaje en globo
Ejercicios de la evolución del ritmo del sonido en función del tiempo
· Xupa Xups
Ejercicios de la evolución de la intensidad del sonido en función del tiempo
· Intensidad duración
Ejercicios de ajuste de la voz a parámetros establecidos
· Movamos un coche
· Carrera
Espectro y oscilograma de la voz
· Espectroscopio/Osciloscopio
Espectro de los sonidos y su comparación
· Comparación de patrones
Evolución del espectro en función del tiempo
· Sonograma
Ejercicios sobre el tono
· Frecuencia
Ejercicios de reconocimiento de fonemas, sílabas y sonidos
· Fonemas
Aplicaciones multimedia interactivas: programas
informáticos a través de los cuales se puede llevar a cabo el
entrenamiento en discriminación auditiva; la aplicación produce un
sonido, junto al estímulo visual, y el sujeto responde a través del
teclado y/o la ayuda técnica instalada.
1. Juega con Simón
Juega
con Simón, creado por Edicinco, se trata de un juego interactivo que
permite la memorización, el aprendizaje y la discriminación de una
inmensa cantidad de sonidos, agrupados en:
· Ruidos de la calle
· Ruidos de casa
· Ruidos y sonidos del cuerpo humano
· Ruidos de la naturaleza
· Instrumentos musicales...
Todos los sonidos aparecen representados mediante imágenes y animaciones, y combinados en diferentes modalidades de ejercicios:
· Juegos de reconocimiento de imágenes y sonidos
· Juegos de memoria auditiva
· Juegos de secuenciación de sonidos
· Juegos de interpretación de sonidos como acontecimientos
2. SEDEA
El
programa informático SEDEA, creado por Onda Educa, se trata de un
conjunto secuenciado de actividades que pretende desarrollar la escucha
activa y obtener el mayor grado de funcionalidad auditiva posible.
Esta herramienta está compuesta por 5 fases:
·
Fase de detección: el paciente aprenderá a prestar atención, a responder
ante la presencia de sonidos y a permanecer a la espera en la ausencia
del mismo.
·
Fase de discriminación: el sujeto descubrirá progresivamente las
diferencias entre los sonidos, llegando a percibir las semejanzas entre
ellos.
·
Fase de identificación: será capaz de seleccionar un sonido, palabra o
frase entre una ilimitada gama, así como de reproducirlo e
identificarlo.
·
Fase de reconocimiento: el niño repetirá palabras y frases que se le
presentan en contextos cerrados y abiertos, comprendiendo su
significado.
·
Fase de comprensión: en esta última fase, podrá seguir diversas
situaciones comunicativas: diálogos, conversaciones, noticias, textos,
instrucciones, así como resolver diferentes actividades interactivas que
exigen comprensión auditiva.
- Lectura labial
1. DI
DI,
creado por Isabel Fernández-Escandón, permite el aprendizaje de la
lectura labial, ofreciendo la posibilidad de visualizar los puntos y
modos de articulación, junto a la representación gráfica y escrita del
significado. Esta herramienta ha sido editada y distribuida por el
MEC-PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación).
Consta de dos módulos principales:
· Silabario: aparecen representados el punto y modo de articulación de los fonemas.
· Vocabulario: aparecen representadas las secuencias articulatorias de 82 palabras.
2. ANIMACUENTOS
El
programa Animacuentos, creado por Onda Educa, no se trata de una
herramienta especialmente dirigida al aprendizaje de la lectura labial.
Se trata de un recurso que pretende el desarrollo del proceso de la
lectoescritura de una forma motivadora y enriquecedora, a través de la
audición, la lectura labial, la lengua de signos y los pictogramas, por
lo que, habitualmente, es utilizado para el fortalecimiento de estas
modalidades.
- Dactilología
1. DITS
DITS,
creado por José Luis Rodríguez, se trata de una herramienta dirigida
hacia la adquisición y el entrenamiento del alfabeto dactilológico.
El contenido de este programa está dividido en dos grandes bloques:
· Aprendizaje básico: muestra los signos que componen el alfabeto dactilológico en español y en catalán.
·
Aprendizaje avanzado: apartado en el que, al azar, se selecciona una
palabra escrita en dactilológico, perteneciente a una lista temática,
para que el sujeto lleve a cabo su identificación.
- Lenguaje signado
1. SIGNE
SIGNE,
creado por Benjamí Vidiella, es un editor de textos en lenguaje verbal y
en lenguaje signado. Con ello, se propone dos objetivos: por un lado,
suministrar un instrumento que facilite la creación de textos a las
personas sordas y, por otro lado, agilizar la preparación de materiales
educativos en lenguaje signado.
- Comunicación bimodal
1. BIMODAL 2000
El
programa Bimodal 2000, creado por José Sánchez y Santiago Torres, y
financiado por la Conserjería de Educación de la Junta de Andalucía, se
constituye como un curso multimedia para el aprendizaje de la
Comunicación Bimodal.
El contenido del mismo, se encuentra distribuido en 3 apartados:
·
Introducción: proporciona información sobre la Comunicación Bimodal,
los parámetros del signo lingüístico gestual, el alfabeto
dactilológico, las distintas formas de expresar
el género, el número, los tiempos verbales, los pronombres y el sistema numérico.
· Frases: apartado subdividido en 18 lecciones que contienen 180 oraciones escritas, acompañadas de su representación en vídeo.
·
Vocabulario: apartado subdividido en 18 bloques, que se corresponde con
las 18 lecciones anteriores, en las que se incluyen 493 palabras y sus
representaciones en vídeo.
- La Palabra Complementada
1. LA PALABRA COMPLEMENTADA
La
Palabra Complementada, un sistema "sistema para oír con los ojos", se
trata de una herramienta informática creada por José Sánchez y Mª José
Ruiz. Al igual que el programa anterior, se constituye como un curso
multimedia destinado al aprendizaje de La Palabra Complementada asistido
por ordenador.
·
Tutorial: proporciona una presentación de LPC, una breve historia sobre
la misma, sus objetivos, aportaciones y reglas básicas.
· Curso: apartado subdividido en 8 lecciones, mediante las cuales se puede llevar a cabo un aprendizaje autónomo de LPC.
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AUDICIÓN Y LENGUAJE,
MATERIALES,
NUEVAS TECNOLOGIAS
jueves, 14 de noviembre de 2013
DÍA A DÍA, UN DIARIO PARA PERSONAS CON DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN
La Fundación Orange y BJ Adaptaciones han lanzado Día a día,
un diario visual pensado especialmente para personas con autismo o
dificultades de comunicación. La aplicación está disponible
gratuitamente para iPad o iPhone y permite trabajar de forma fácil e
intuitiva, dando mucha relevancia a los elementos visuales y ofreciendo
distintas opciones de personalización.
Día a día consta de un sencillo calendario en el que
es posible guardar y revisar las actividades realizadas durante un día,
de una forma visual y estructurada, añadiendo imágenes, fotos, vídeos o
textos.
De esa manera también se hace posible anticipar
actividades o eventos recurrentes en el tiempo que ya han sido
realizados y que se han anotado en el diario, fomentando, asimismo, la
comunicación, a través de las actividades realizadas.
A la hora de usar la aplicación, el usuario puede
incluir la actividad en distintos momentos del día (mañana, tarde,
noche) y describirla mediante imágenes, vídeos, sonidos o textos.
Además, una vez creada la actividad, se puede asociar fácilmente a las
personas y lugares con quienes se ha compartido.
El diario es personalizable y se puede adecuar a las
necesidades de cada uno, por ejemplo, categorizando las personas del
entorno o los lugares más frecuentes, ocultando vistas y elementos que
no se utilicen, etc.
Día a día, disponible gratuitamente para iPad e iPhone, consta de un sencillo calendario en el que es posible:
-Guardar y revisar las actividades realizadas durante un día, de una
forma visual y estructurada, añadiendo imágenes, fotos, vídeos…
-Anticipar actividades o eventos recurrentes en el tiempo que ya han sido realizados y que se han anotado en el diario.
-Fomentar la comunicación, a través de las actividades realizadas.
A la hora de usar la aplicación, el usuario puede incluir la
actividad en distintos momentos del día (mañana, tarde, noche) y
describirla mediante imágenes, vídeos, sonidos, textos… Además, una vez
creada la actividad, se puede asociar fácilmente a las personas y
lugares con quienes se ha compartido.
El diario es personalizable y se puede adecuar a las necesidades de
cada uno, por ejemplo, categorizando las personas del entorno o los
lugares más frecuentes, ocultando vistas y elementos que no se utilicen,
etc.
El desarrollo de la aplicación ha contado con la colaboración de la asociación Aprenem.
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AUDICIÓN Y LENGUAJE,
NUEVAS TECNOLOGIAS,
TEA,
TEL
miércoles, 13 de noviembre de 2013
DESCUBRIMOS LA APLICACIÓN "SÍGUEME"...
Qué es
Sígueme
es una aplicación gratuita diseñada para potenciar la atención visual y
entrenar la adquisición del significado en personas con autismo. El
proyecto funciona sobre diferentes dispositivos táctiles y no táctiles:
ordenadores de sobremesa, pizarras digitales, netbooks, portátiles
(Windows y Linux) y tabletas (iPad y Android).
Desarrollada por la Fundación Orange y la Universidad de Granada, el objetivo global de la aplicación educativa SIGUEME es favorecer y potenciar el desarrollo de los procesos perceptivo-visual y cognitivo–visual en personas con autismo de bajo nivel de funcionamiento, para conseguir la adquisición del significado (asociación de imágenes a etiquetas verbales y a su significado).
Este proyecto da sentido y orienta la intervención a realizar con las
personas que aún no tienen acceso a la lectura y la escritura y no han
accedido a la comprensión del significado de las palabras y las
imágenes.
Se presentan seis fases que van desde la estimulación basal a la
adquisición de significado a partir de vídeos, fotografías, dibujos y
pictogramas, incluyendo las últimas fases actividades de categorización y
asociación mediante juegos.
Seis fases incrementales
Atención |
Se presentan una
serie de secuencias animadas (espirales, círculos, líneas…) que tienen
como objetivo captar la atención a través de estímulos visuales y
auditivos.
|
Video |
Para entrenar la
atención visual a través de secuencias de vídeos reales y en 3D. Esta
fase representa elementos de la vida diaria divididos en escenarios (ej.
Supermercado), entornos (ej. Alimentación) y áreas (ej. Zona lácteos).
|
Imagen |
Se incrementa la
abstracción presentando los mismos elementos que en la fase anterior en
forma de imágenes con animaciones sencillas. Estas imágenes se
representan dentro del contexto al que pertenecen.
|
Dibujo |
Paso de la imagen
real (fotografía) al dibujo en color y en blanco y negro. Se trabaja la
equivalencia entre un mismo concepto representado como fotografía,
dibujo y silueta en escala de grises.
|
Pictograma |
Se hace un repaso
de las fases previas y se introduce por primera vez los pictogramas,
para aprender a reconocerlos y trabajar en la generalización de
conceptos. Potencia la representación mental y la comprensión
lingüística.
|
Juegos |
Diferentes juegos
donde se trabaja el reconocimiento de conceptos y la ordenación según
criterios de similitud, color y funcionalidad; usando todas las
modalidades trabajadas (fotografías, dibujos, pictogramas…).
|
Personalización
Una gran fortaleza de esta aplicación es la posibilidad que ofrece a
la hora de personalizar sus contenidos, permitiendo eliminar, crear o
sustituir las imágenes, vídeos y sonidos del programa por otros
pertenecientes al repertorio de objetos, espacios e intereses del propio
usuario, usando para ello el modo editor de la aplicación.
Además de la edición de actividades, Sígueme soporta la configuración
de perfiles de usuario. Esta configuración sirve para asociar
información a los alumnos (nombre, fotografía, etc.) así como una serie
de propiedades adaptables: tipos de interacción, representación de
textos (tipografía y capitalización), sonido y visualización de
actividades o juegos.
En el manual pedagógico
puede consultarse más información sobre los objetivos del proyecto y
recomendaciones de uso de la aplicación. Además el manual incluye unas
hojas de seguimiento y valoración para facilitar el trabajo a los
educadores o tutores.
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AUDICIÓN Y LENGUAJE,
AUTISMO,
INVESTIGACIÓN,
NUEVAS TECNOLOGIAS,
TEA
FRIVOLIZANDO CON EL ASPERGER
Llevo ya tiempo viendo diferentes noticias en
Internet en las que resalta demasiado la palabra Asperger y que me
llaman la atención. Evidentemente, me apasiona el tema, me dedico a ello
y siempre estoy dispuesto a seguir leyendo y aprendiendo.
El problema es que muchas veces me he llevado
sorpresas que me han dado que pensar, ¿con que finalidad se usan las
palabras “Síndrome de Asperger”?, ¿realmente se padece el trastorno o es
simple publicidad?, ¿se trata de un tema recurrente en la actualidad?
Para entender un poquito mejor esto pongo un ejemplo
de un artículo que leí titulado así: “Lo llaman Literatura Asperger”,
uno de los puntos que remarcan es que “cada generación tiene su enfermedad psiquiatrica preferida”.
Poco hay que añadir a esa descripción que se da del Síndrome. En es
artículo en concreto se habla de dos escritores que se les cataloga
dentro del espectro, simplemente por la forma que tienen de escribir, es
mas, se “presume” incluso del numero de medicamentos que toma a la hora
de ser entrevistado, algo que desde mi punto de vista es vergonzoso y
una falta de respeto hacia las personas afectadas realmente. Se trata de
vender a esa persona como un genio, que lo que vamos a leer de él nos
va a impactar por el simple motivo de denominarle “Asperger”.
Es cierto que se trata de un trastorno que
últimamente esta dando mas que hablar, ya sea por su proliferación, por
los avances que se están consiguiendo o porque entre todos estamos
haciendo que se conozca más. El problema que puede surgir es el que
queda reflejado en el artículo que he comentado anteriormente, que se
tome como algo llamativo y que sirva como estrategias de Marketing.
Todos tenemos el ejemplo de Sheldom Cooper en una seria americana, en el
que se trata de recrear mediante un personaje a una persona con
Síndrome de Asperger, no lo comparto, ya que se pone en un extremo en el
que en vez de ayudar a dar a conocer el problema lo hace exageradamente
llamativo, y no todas las personas con el trastorno poseen esas
características. Cuando digo exageradamente llamativo, me refiero al
toque de humor tan desmesurado que le da, evidentemente se trata de una
serie de entretenimiento, pero hace que las perspectiva que le gente se
crea no vaya acorde con lo que realmente es.
A todos nos llama la atención la imagen de un genio
excéntrico, encerrado en su mundo y creando cosas maravillosas, pero así
no es este mundo. Para ellos es un problema, su dificultad para
relacionarse, su incapacidad para entender las emociones… son
conscientes de ello y todas estas comparaciones les hacen un flaco
favor. Hacen que se les trate como diferentes, en vez observar sus
diferencias y aprender de ellas, ahí es donde esta el problema, se les
etiqueta y se generaliza, uno de los mayores errores que podemos
cometer.
Es vergonzoso que se frivolice con la figura de un
jugador de reconocimiento mundial como es Leo Messi, que se le catalogue
como Asperger, estas personas tienen una repercusión en todo el mundo y
todo lo que se hable de ellos llega a los oídos de mucha gente, gente
que se crea una imagen en su cabeza que no se acerca a la realidad y que
puede perjudicar en mayor o menor medida a todos los que compartimos
estas vivencias.
Parto de la falta de respeto que en primer lugar se
tiene sobre las personas con Síndrome de Asperger, al usar este término
como medio de publicidad para tener más ventas, o a modo de llamar la
atención para ganar más adeptos.
Y como no, hacia los profesionales que nos dedicamos a esto, se dan diagnósticos sin saber la dificultad que conlleva realizarlo, el trabajo que hay detrás de todas esas terapias, dinámicas, actividades de ocio y demás funciones que se realizan para tratar a cada individuo acorde a sus capacidades.
Por lo tanto, creo que es necesario que se sepa
tratar el tema, que sepamos diferenciar entre lo que es verdad y lo que
nos intentan hacer ver como verdad y que denunciemos este tipo de actos
que hacen que retrocedamos en el camino tan costoso que estamos
realizando. Hay que saber lo que se lee y lo que cae en nuestras manos,
no todo lo que se publica en la red, en prensa escrita o en televisión
es la verdad. Detrás podemos encontrar mucho trabajo que se tire a la
basura por culpa de aumentar las ventas de determinado libro, o por
culpa de enmascarar noticias que no quieren ver la luz.
Un diagnostico y un tratamiento de una persona con
Síndrome de Asperger es muy difícil de llevar a cabo, no se aprovechen
del calificativo para mejor sus estatus social. Y sobre todo tratemos a
todo el mundo por igual, como digo siempre, en la diferencia radica la
riqueza de las personas.
Álvaro Girón Martín
Maestro y Licenciado en Psicopedagogía, especializado en Autismo y Asperger.
jueves, 24 de octubre de 2013
DIFERENCIAS ENTRE AUTISMO Y TEL
A continuación podemos ver un pequeño estudio, en la cual se presentan evidencias sobre las diferencias entre el autismo y TEL.
Fuente: Autismodiario.org
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TEA,
TEL
DICCIONARIO BIMODAL
Hoy incorporamos a nuestro blog el diccionario bimodal, un material que nos puede ser de mucha utilidad en la implementación del Bimodal como sistema aumentativo de comunicación con nuestros/as alumnos/as.Esperamos os resulte de utilidad...
Puedes pulsar sobre la imagen si deseas acceder a su contenido...
EL SINDROME DE ASPERGER. GUÍA DE ASTURIAS
A continuación podemos ver un documento práctico en pdf, "La guía sobre el síndrome de Asperger", elaborada por la Asociación Aspeger de Asturias.
Como ellos indican, se trata de una guía específica para todo el entorno educativo. En el prólogo de la guía se dice:
“Esta obra está dedicada a los profesores, los orientadores, los educadores de nuestros niños y niñas. Vosotros sois quienes vais a tener la maravillosa oportunidad de utilizarla y obtener lo que todos buscamos: que nuestros hijos e hijas tengan el entorno y los medios más adecuados para conseguir los resultados más beneficiosos para ellos en cada caso concreto. Que ningún niño o niña Asperger pase por un centro sin que se detecten cuales son sus necesidades educativas especiales, y una vez detectadas, saber y poder darles los instrumentos óptimos para que puedan alcanzar los mejores resultados posibles en su etapa escolar”.
Con esta maravillosa intención, Familia y Cole se hace eco de la guía e intenta de esta manera, hacerla extensiva al mayor número de personas.
Como ellos indican, se trata de una guía específica para todo el entorno educativo. En el prólogo de la guía se dice:
“Esta obra está dedicada a los profesores, los orientadores, los educadores de nuestros niños y niñas. Vosotros sois quienes vais a tener la maravillosa oportunidad de utilizarla y obtener lo que todos buscamos: que nuestros hijos e hijas tengan el entorno y los medios más adecuados para conseguir los resultados más beneficiosos para ellos en cada caso concreto. Que ningún niño o niña Asperger pase por un centro sin que se detecten cuales son sus necesidades educativas especiales, y una vez detectadas, saber y poder darles los instrumentos óptimos para que puedan alcanzar los mejores resultados posibles en su etapa escolar”.
Con esta maravillosa intención, Familia y Cole se hace eco de la guía e intenta de esta manera, hacerla extensiva al mayor número de personas.
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